Remigimidi Lectura 2

Convergencia entre Arte, Tecnología y Cultura Maker: El Remigimidi .... Luthería Digital

La intersección contemporánea entre la expresión artística y el desarrollo tecnológico ha dado lugar a un fenómeno sin precedentes: el Nuevo Renacimiento Artístico. En este escenario, las barreras tradicionales entre el ingeniero y el artista se desvanecen para dar paso a una figura híbrida capaz de concebir, diseñar y materializar sus propias herramientas de creación. Este reporte analiza la fundamentación teórica, histórica y técnica del proyecto Remigimidi, situándolo no solo como una actividad de aula de la Remigio, sino como una propuesta de vanguardia que bebe de hitos fundamentales como la invención de la guitarra eléctrica y la revolución de la síntesis sonora, todo bajo el paraguas del movimiento maker y el enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas).

El Movimiento Maker y la Democratización de la Creación

La cultura maker, heredera directa del movimiento "hágalo usted mismo" (DIY) de mediados del siglo XX, ha experimentado una metamorfosis radical gracias a la digitalización. Si en los años cincuenta el interés se centraba en comunidades de aficionados que compartían planos en revistas técnicas como Popular Mechanics, hoy el epicentro se ha desplazado hacia el procomún digital y la manufactura personal. El término, acuñado por Dale Dougherty en 2004, describe un cambio sistémico donde la mayor transformación no reside en lo que se hace, sino en quién posee la capacidad de hacerlo.

En el contexto del proyecto Remigimidi, los estudiantes dejan de ser consumidores pasivos de tecnología para convertirse en creadores de sus propios dispositivos. Esta transición del consumidor al creador es el núcleo del empoderamiento personal que busca la asignatura. Al comprender que un periférico musical no es una "caja negra" inescrutable, sino un sistema de diseño propio, el estudiante adquiere una fluidez tecnológica que trasciende la simple operación de software. Los principios angulares de esta cultura —uso de herramientas digitales, colaboración en red y fabricación por contrato o personal— se reflejan en la capacidad de prototipar carcasas en horas mediante impresión 3D, reduciendo drásticamente los ciclos de iteración que anteriormente tomaban semanas.

Comparativa entre Paradigmas de Producción

Característica	Modelo Industrial Tradicional	Modelo Maker / Remigimidi
Acceso a Herramientas	Centralizado en fábricas y laboratorios costosos.	Democratizado mediante hardware libre y software CAD.
Tiempo de Prototipado	Semanas o meses para moldes y matrices.	Horas mediante manufactura aditiva (impresión 3D).
Diseño	Estandarizado para el consumo masivo.	Personalizado según la identidad del artista.
Filosofía	Propiedad intelectual cerrada y patentes.	Código abierto (Open Source) y colaboración global.

 

Este cambio de paradigma tiene implicaciones directas en el pensamiento computacional y la alfabetización digital. La habilidad de traducir una intención artística en un algoritmo de programación (como el lenguaje de Arduino o Python) permite que el código deje de ser un ejercicio abstracto para convertirse en el lenguaje que da vida a una obra de arte.

Prototipado Heroico: La Guitarra Eléctrica como Manifiesto Maker

La historia de la música popular ofrece lecciones valiosas sobre cómo la experimentación tecnológica puede redefinir la estética de una época. La creación de la guitarra eléctrica es, quizás, el primer gran ejemplo de luthería "maker" en el siglo XX. Durante la década de 1940, Les Paul emprendió la tarea de resolver un problema técnico fundamental de las guitarras acústicas electrificadas: la retroalimentación o acople sonoro causado por la vibración de la caja de resonancia.

Su solución fue radical y puramente "maker": construyó "The Log" (El Tronco), un bloque sólido de madera al que instaló pastillas electromagnéticas y un puente. Para que el diseño fuera aceptable para el público, Les Paul añadió costados de una guitarra acústica Epiphone cortada por la mitad, una intervención puramente estética que ocultaba la naturaleza funcional de su invento. Gibson rechazó inicialmente el diseño, convencidos de que una guitarra de cuerpo sólido carecía de futuro comercial, lo que demuestra la ceguera institucional frente a la innovación disruptiva.

Simultáneamente, Leo Fender, quien no era guitarrista sino técnico en radio, abordó el problema desde la eficiencia industrial y la ergonomía. Fender entendió que la guitarra eléctrica no debía ser una evolución de la luthería tradicional, sino un artefacto nuevo diseñado para ser reparado y ensamblado fácilmente. Modelos como la Telecaster y la Stratocaster introdujeron mástiles atornillados y cuerpos contorneados que priorizaban la comodidad del intérprete. La Stratocaster (1954), con su diseño futurista y versatilidad tonal, no solo definió el sonido del rock, sino que se convirtió en un icono del diseño industrial que hoy analizamos como un hito de la ergonomía.

Innovador	Aporte Tecnológico	Visión Maker
Les Paul	Cuerpo sólido ("The Log") para eliminar el feedback.	Prototipado basado en la resolución de problemas técnicos específicos.
Leo Fender	Producción masiva, mástil atornillado, ergonomía contorneada.	Enfoque en la reparabilidad y la funcionalidad industrial.
Adolph Rickenbacker	Primeras guitarras de cuerpo sólido comercializadas (1930s).	Exploración temprana de materiales no convencionales como la baquelita.

 

La relevancia de estos ejemplos para los estudiantes de La Remigio radica en la comprensión de que el diseño de un instrumento es un diálogo constante entre la forma física y la intención sonora. Al igual que Les Paul ocultó su "tronco" para ser aceptado, los estudiantes deben reflexionar sobre cómo la carcasa de su Remigimidi comunica su propósito artístico.

La Señal como Materia Prima: Robert Moog y la Revolución del Sintetizador

Si la guitarra eléctrica electrificó un instrumento existente, el sintetizador creó una nueva categoría de arte basada en la manipulación directa de la electricidad. Robert Moog, al lanzar el Moog Modular Synthesizer en 1964, permitió a los artistas salir de los laboratorios universitarios y llevar la tecnología al estudio de grabación y al escenario. El sintetizador modular, compuesto por osciladores (VCO), filtros (VCF) y amplificadores (VCA), introdujo una forma de pensamiento modular que hoy es la base de la programación y el diseño de sistemas.

El impacto del sintetizador en la música popular fue sísmico. Álbumes como Switched-On Bach (1968) de Wendy Carlos demostraron que los sonidos electrónicos podían ser expresivos y melódicos, reinterpretando la música clásica con una paleta tímbrica nunca antes oída. En la década de 1970, el Minimoog se convirtió en el sintetizador más influyente de la historia, permitiendo a los músicos de rock progresivo como Keith Emerson o Rick Wakeman alcanzar una expresividad comparable a la de la guitarra eléctrica en términos de solos y presencia escénica.

La síntesis de sonido es, en esencia, una forma de escultura digital. Al igual que un escultor moldea la arcilla, el usuario de un sintetizador moldea la onda sonora mediante envolventes (ADSR) y modulación de frecuencia. Este proceso es análogo a lo que los estudiantes realizarán con el Remigimidi: traducir su personalidad sonora en una interfaz física que controle parámetros de sonido abstractos.

Hitos de la Tecnología Musical Electrónica

Año	Instrumento / Tecnología	Importancia Histórica
1964	Moog Modular Synthesizer	Introducción del sistema modular comercialmente accesible.
1968	"Switched-On Bach"	Validación del sintetizador como instrumento musical serio.
1970	Minimoog	Portabilidad y diseño intuitivo para la interpretación en vivo.
1983	Estándar MIDI 1.0	Protocolo universal de comunicación entre dispositivos electrónicos.
2020	Estándar MIDI 2.0	Mayor resolución y bidireccionalidad para la era digital moderna.

 

Kraftwerk y el Estudio Kling Klang: El Músico como Trabajador Tecnológico

La banda alemana Kraftwerk personifica la fusión definitiva entre el arte y la cultura maker. En su estudio privado, Kling Klang, los miembros de la banda se veían a sí mismos como "musical workers" (trabajadores musicales), dedicando ocho a diez horas diarias a diseñar y construir su propio equipo de sonido, secuenciadores y sistemas de iluminación. Kraftwerk no utilizaba la tecnología como una herramienta externa, sino como una extensión de su filosofía minimalista y futurista.

Su estudio se convirtió en un laboratorio de fabricación digital mucho antes de que el término existiera. Diseñaron racks portátiles de 19 pulgadas para giras mundiales, crearon sus propios osciladores y transformaron máquinas de ritmos compradas en dispositivos personalizados mediante el filtrado y el eco. Esta autonomía tecnológica les permitió desarrollar el "robot pop", un estilo que influyó masivamente en el hip hop, el techno y el pop contemporáneo. La subasta de equipos de Florian Schneider en años recientes reveló la profundidad de sus innovaciones DIY, incluyendo sintetizadores de voz personalizados y controladores MIDI hechos a mano.

Para el proyecto Remigimidi, Kraftwerk sirve de inspiración sobre la importancia de la identidad sonora propia. Cada instrumento que un estudiante construye es una oportunidad para definir una voz única, alejada de los preajustes de fábrica de los instrumentos comerciales.

Luthería Digital y NIME: La Reinvención de la Interfaz

La luthería digital se diferencia de la tradicional en un aspecto clave: la desconexión física entre el sistema de control (la interfaz) y el generador de sonido. En un violín, la madera y las cuerdas son tanto la interfaz como el generador de sonido. En un controlador MIDI como el Remigimidi, el gesto del estudiante (presionar un botón, girar un potenciómetro) se convierte en datos que luego son interpretados por una aplicación en el celular.

Esta separación permite el diseño de lo que se conoce como NIME (New Interfaces for Musical Expression). El diseño de un instrumento digital implica un proceso de mapeo (mapping), donde se decide qué sensor activará qué parámetro sonoro. Un acelerómetro puede controlar el volumen según la inclinación del dispositivo, o un sensor de luz puede modificar el timbre de una nota.

En el ámbito educativo, este campo abre posibilidades ilimitadas para la creatividad. Los estudiantes deben considerar no solo cómo se ve el instrumento, sino cómo se "siente" al tocarlo. Este análisis de la ergonomía y la respuesta táctil es fundamental para crear un instrumento que no sea solo un objeto estético, sino un vehículo expresivo funcional.

Concepto	Luthería Tradicional	Luthería Digital (NIME)
Generación de Sonido	Acústica, ligada a la forma del cuerpo.	Electrónica/Digital, independiente de la forma física.
Interfaz de Control	Fija (teclado, cuerdas, agujeros).	Personalizable (sensores, botones, táctil).
Materiales	Madera, metal, tripa.	Filamento 3D, circuitos, código, sensores.
Escalabilidad	Limitada por la física del instrumento.	Virtualmente infinita mediante MIDI y software.

 

El Ecosistema Móvil: El Celular como Cerebro Musical

El proyecto Remigimidi se apoya en una arquitectura de periférico. El celular no es solo un reproductor de música, sino un potente motor de síntesis y procesamiento de audio. Artistas como Björk han explorado esta frontera con proyectos como Biophilia (2011), el primer "álbum de aplicaciones". Cada canción en Biophilia estaba vinculada a una aplicación interactiva que permitía al usuario manipular elementos de la composición según leyes naturales (gravedad, magnetismo, cristalinidad).

Björk encargó la creación de instrumentos únicos que fusionaban lo mecánico con lo digital, como el Gameleste (una celesta controlada por MIDI con barras de gamelán) y arpas de péndulo gigantes que utilizaban la gravedad para pulsar cuerdas. Estos instrumentos demuestran que la tecnología no deshumaniza el arte, sino que puede profundizar nuestra conexión con los procesos naturales.

Para el estudiante de la Remigio, el uso de aplicaciones musicales en el smartphone (como Animoog Z, GarageBand o sintetizadores personalizados) permite acceder a sonidos de alta calidad profesional sin la necesidad de hardware costoso. El Remigimidi actúa como el puente físico que permite una interacción humana más rica con estos mundos virtuales.

El Protocolo MIDI: El Lenguaje Universal de la Creatividad

El estándar MIDI (Musical Instrument Digital Interface) es el cimiento técnico del Remigimidi. Creado en 1983 por Ikutaro Kakehashi (Roland) y Dave Smith (Sequential Circuits), el MIDI permite que dispositivos de diferentes marcas se comuniquen instantáneamente. A diferencia de los archivos de audio (como MP3), el MIDI no transmite sonido, sino instrucciones: "Nota C4 activada con velocidad 100".

El reciente lanzamiento del MIDI 2.0 en 2020 ha abierto nuevas puertas para los creadores noveles. La mayor resolución (32 bits para datos de control) y la capacidad de los instrumentos para "presentarse" y decir qué parámetros pueden controlar (propiedad de perfiles) facilita enormemente la integración entre el Remigimidi y la aplicación móvil. El uso de conexiones Bluetooth LE MIDI permite que los estudiantes construyan controladores inalámbricos, eliminando la barrera de los cables y permitiendo una mayor movilidad escénica.

Parámetro MIDI	Significado para el Estudiante	Aplicación Artística
Note On/Off	Cuándo empieza y termina un sonido.	Ritmo y estructura melódica básica.
Velocity	Con qué fuerza se toca una nota.	Dinámica emocional y énfasis rítmico.
Control Change (CC)	Modificación de parámetros en tiempo real.	Cambios de timbre, filtros, vibratos o efectos.
Program Change	Cambio de instrumento o "preset".	Transición entre diferentes texturas sonoras.

 

Fundamentación Pedagógica del Proyecto Remigimidi

El proyecto se enmarca en las Orientaciones Pedagógicas para la Educación Artística del Ministerio de Educación Nacional de Colombia, las cuales buscan potenciar la sensibilidad, la apreciación estética y la comunicación simbólica. Al integrar la fabricación digital y la electrónica, se cumple con los estándares de tecnología que exigen que el estudiante analice y explique el funcionamiento de artefactos y sistemas, utilizándolos de forma segura y apropiada para solucionar problemas.

Competencias STEAM Desarrolladas

1. 1.Pensamiento Computacional: El estudiante debe estructurar la lógica de cómo un toque físico se traduce en una nota musical mediante código. 

2. 2.Alfabetización en Fabricación Digital: Dominio de herramientas CAD para el diseño ergonómico de la carcasa. 

3. 3.Competencia Interdisciplinaria: Capacidad de migrar conceptualmente entre la estética visual (Arte) y la función técnica (Ingeniería). 

4. 4.Prototipado Rápido: Aprender a iterar y mejorar diseños basados en la retroalimentación física y sonora. 

La metodología propuesta para el taller se basa en cinco puntos clave que consolidan el aprendizaje :

• •Reflexión Tecnológica: Del consumidor al creador. ¿Cómo me empodera diseñar mi propia tecnología? 

• •Diseño Artístico Libre: Expresión gráfica mediante bocetos conceptuales, texturas y color. 

• •Unión Forma-Función: ¿Cómo mi diseño físico sugiere su uso musical? 

• •Ética de Código Abierto: Reflexión sobre el intercambio de conocimiento global. 

• •Declaración Artística: Redacción de un manifiesto que explique la intención detrás de la obra. 

La Luthería Postdigital y la Sostenibilidad

Un aspecto emergente que el proyecto Remigimidi puede abordar en futuras iteraciones es la luthería postdigital, que explora el uso de materiales alternativos y sostenibles frente al cambio climático. Laboratorios como el LAÚD de la Universidad de Chile están investigando cómo la fabricación digital puede facilitar la creación de instrumentos de alta calidad acústica a bajo costo, democratizando el acceso a la educación musical.

El uso de plásticos biodegradables para la impresión 3D o la integración de materiales reciclados en la carcasa del Remigimidi conecta el arte con la conciencia ambiental, un tema vital para las nuevas generaciones. Además, el estudio de instrumentos patrimoniales mediante réplicas digitales permite a los estudiantes conectar con su herencia cultural de una manera innovadora y respetuosa.

El Remigimidi como Periférico: Un Salto hacia el Futuro

El concepto de periférico es fundamental en esta etapa. El estudiante debe visualizar que su creación es una extensión de la inteligencia del smartphone. Esta relación simbiótica es el reflejo de cómo interactuamos con la tecnología hoy en día: dispositivos especializados que se conectan a hubs centrales de procesamiento.

Empresas y proyectos como Mogees o Ototo han demostrado que es posible convertir cualquier objeto cotidiano en un instrumento musical mediante sensores que envían datos a aplicaciones móviles. Ototo, descrito como un "kit de invención musical", permite conectar sensores táctiles que interactúan con un sintetizador interno o envían señales MIDI vía USB. Mogees, por otro lado, utiliza sensores de vibración para transformar una mesa, un árbol o una jarra de agua en una superficie interactiva.

El Remigimidi se sitúa en esta vanguardia, ofreciendo a los estudiantes de la Remigio grado la oportunidad de no solo aprender historia del arte, sino de hacer historia a través de su propia inventiva. Al finalizar el taller, el estudiante no solo tendrá un objeto físico, sino una comprensión profunda de las corrientes que han moldeado la música y la tecnología moderna, desde el taller de Les Paul hasta los algoritmos de Kraftwerk y las aplicaciones de Björk.

 

 

 

 

 

Ética y Religión grado 10A , Actividad #2: El Manifiesto de la Condición Humana

Área Integrada: Ética y Religión

"El hombre es el único ser que no solo es, sino que se pregunta qué es". Esta unidad nos llevará a explorar las dimensiones que nos hacen únicos en el cosmos, conectando nuestra razón con nuestro espíritu.

---

1. La Lectura de Base: "Dimensiones de la Existencia Humana"

Instrucción para el estudiante: Esta lectura debe ser analizada en grupo. Subrayen las ideas que resuenen con los valores del colegio: Excelencia, Sabiduría, Amor y Humanismo.

Introducción: El Animal Simbólico A diferencia de otros seres vivos, el ser humano no solo vive en un mundo físico, sino en un universo simbólico. El lenguaje, el mito, el arte y la religión son los hilos que tejen esta red. Como decía el filósofo Ernst Cassirer, no vemos la realidad de frente, sino a través de estos símbolos. Por eso, en el "Remigio", el Búho no es solo un ave, es nuestra sed de Sabiduría.

Dimensión I: El Ser-con-Otros (Ética y Política) No somos islas. La antropología nos enseña que el ser humano se completa en el encuentro con el "Tú". Esta relación genera la Ética. El Manual de Convivencia nos recuerda que la escuela es el primer espacio público donde enfrentamos situaciones desconocidas que nos obligan a adquirir comportamientos de cuidado por lo colectivo. Ser humano significa ser responsable del otro. La libertad no es hacer lo que quiero, sino tener la capacidad de elegir el bien común.

Dimensión II: El Ser Trascendente (Religión y Sentido) El ser humano es el único que entierra a sus muertos y crea ritos. La religión no es solo un conjunto de normas, es la expresión de nuestra finitud buscando lo infinito. Es la búsqueda de un "Sol" que guíe hacia la excelencia. En una sociedad diversa, la dimensión religiosa nos invita a la tolerancia y al respeto por las diferentes formas en que la humanidad ha intentado responder a la pregunta por el sentido de la vida.

Dimensión III: El Ser Creador (Tecnología y Arte) Nuestro perfil institucional busca estudiantes innovadores y transformadores. El ser humano usa su inteligencia para modificar el entorno (Tecnología) y para expresar su mundo interior (Arte). El Computador y el Piñón en nuestro escudo simbolizan este avance y emprendimiento. Somos humanos porque somos capaces de soñar un mundo que aún no existe y trabajar para construirlo.

---

2. Preparación de la Exposición (Trabajo en Cuaderno)

Cada grupo de 4 integrantes debe registrar en sus cuadernos la planeación detallada. La nota de "Proceso" dependerá de que cada uno tenga escrita su función y el esquema de la exposición.

Roles y Funciones Obligatorias:

Rol	Función Principal (Inspirada en el Escudo Institucional)	Responsabilidad en el Cuaderno
1. El Guía (Coordinador)	Representa la Sabiduría (Búho). Dirige la discusión, asegura que todos participen y controla el tiempo.	Debe tener el Esquema General de la exposición y la lista de ideas clave.
2. El Analista (Crítico)	Representa la Excelencia (Sol). Cuestiona la lectura y busca ejemplos de la vida real en Pereira o el colegio para ilustrar los temas.	Debe registrar 3 preguntas críticas sobre la lectura para hacerle al público.
3. El Visionario (Creativo)	Representa la Innovación (Computador/Arte). Diseña el material de apoyo (cartelera, diapositivas o representación).	Debe tener el Boceto Visual de lo que se presentará y los materiales necesarios.
4. El Humanista (Relator)	Representa la Solidaridad (Manos Unidas). Sintetiza las conclusiones y explica cómo el tema se une con el Manual de Convivencia.	Debe redactar una Conclusión Grupal de media página sobre la dignidad humana.

 

Etica y Religión grado 10A

 

Grado 10A – Institución Educativa Remigio Antonio Cañarte

Estimados estudiantes,

Les doy la más cordial bienvenida a este espacio académico diseñado para explorar una pregunta fundamental: ¿Qué significa ser humano? Este año, emprendemos un camino integrado entre las áreas de Ética y Religión, guiados por la mirada antropológica que fundamenta nuestro quehacer pedagógico. No estudiaremos estos temas de forma abstracta, sino como expresiones esenciales de la persona que busca sentido en concordancia con nuestra filosofía institucional: formar seres humanos integrales, fundamentados en la Excelencia, la Sabiduría, el Amor y el Humanismo.

Esta fusión en una única sesión semanal nos invita a comprender al ser humano en su totalidad. Como estudiantes del Remigio Antonio Cañarte, se espera de ustedes que desarrollen un Pensamiento Crítico y reflexivo, capaces de analizar su propia realidad.

La Ética: Libertad y Responsabilidad Social Desde esta perspectiva antropológica, la ética es la respuesta reflexiva que damos a nuestra capacidad de libertad. En el grado 10, nos preguntaremos: ¿Cómo construimos una vida buena y justa? No analizaremos problemas morales como ejercicios teóricos, sino como el reflejo de nuestra convivencia. Nuestro Manual nos recuerda que la institución es el primer espacio público donde aprendemos a "cuidar lo colectivo" y a establecer relaciones autónomas. 

El objetivo es que ustedes consoliden su autonomía y autocontrol, entendiendo que la libertad auténtica implica reconocer que nuestros actos impactan a los demás. Así, la ética se convierte en la herramienta para formar esos líderes que nuestra visión institucional proyecta,, capaces de tomar decisiones asertivas al servicio de la sociedad.

La Religión: Un Fenómeno Humano y Cultural De igual modo, el área de Religión será abordada como un fenómeno humano universal. Las diversas tradiciones espirituales son manifestaciones profundas de la búsqueda de significado. En nuestra institución, valoramos el respeto a la diferencia y la tolerancia como pilares de la convivencia pacífica. Bajo el amparo de nuestro derecho a la libertad de conciencia y de cultos, no estudiaremos la religión para imponer una visión, sino para comprender cómo la humanidad ha expresado sus anhelos más profundos. Al igual que en nuestro escudo las manos unidas simbolizan la solidaridad y el amor, estudiaremos el hecho religioso como una estructura que busca crear comunidad y sentido de hermandad.

¿Por qué una mirada antropológica en la "Remigio"? La integración de estas dos asignaturas es vital porque el ser humano no está segmentado. Separar la ética de la religión sería como pretender estudiar el cuerpo sin el alma. Ambas dimensiones dialogan en nuestra experiencia. Nuestro marco de trabajo respetará profundamente el libre desarrollo de la personalidad, entendiendo que la diversidad es una riqueza. Tal como nuestro perfil del estudiante lo indica, buscamos que sean innovadores y transformadores de su medio, y para ello es necesario entender las múltiples respuestas que la humanidad ha dado a preguntas sobre el dolor, la muerte, el deber y la esperanza.

Nuestro Compromiso: Sabiduría y Humanismo A lo largo del año, exploraremos temas como la dignidad humana, los ritos de paso y el cuerpo, siempre bajo la luz de nuestros valores institucionales: el respeto, la honradez y la equidad.

 Los invito a este viaje de exploración humana. Recuerden que en nuestro escudo el Búho simboliza la sabiduría y el Sol la guía hacia la excelencia; traigan esa curiosidad y esa luz a la clase.

Comencemos este viaje preguntándonos, no solo quiénes somos, sino cómo, desde nuestra identidad como miembros de esta comunidad educativa, podemos ser ciudadanos autónomos, responsables y solidarios.

 

 

¡Bienvenidos a la construcción de su propio proyecto de vida!

TALLER DE REFLEXIÓN INDIVIDUAL: "EN BÚSQUEDA DE LO HUMANO"

Asignatura: Ética y Religión Integradas Grado: 10A

Objetivo: Comprender la "mirada antropológica" propuesta para el curso y relacionarla con el perfil del estudiante y los valores de la Institución Educativa Remigio Antonio Cañarte.

Instrucciones: Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno o agenda escolar, basándote en la lectura realizada y en tus conocimientos sobre nuestro Manual de Convivencia.

I. COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS (5 Puntos)

1. La Mirada Integral: En el texto se afirma que "separar la ética de la religión sería como pretender estudiar el cuerpo sin el alma".   Explica con tus propias palabras qué significa la "mirada antropológica" y por qué es necesario unir estas dos áreas para comprender al ser humano integral que busca formar nuestra institución.

2. Ética y Libertad: La lectura define la ética como una "respuesta reflexiva a nuestra capacidad de libertad". Teniendo en cuenta que el Manual de Convivencia busca formarlos como personas con autonomía y autocontrol, describe una situación cotidiana en el colegio donde tú debas usar tu ética para decidir entre "lo que quieres hacer" y "lo que debes hacer" para el bien común.

3. Religión y Respeto: El texto propone estudiar la religión como un "fenómeno humano universal" lleno de símbolos y búsqueda de sentido. ¿Cómo ayuda esta perspectiva a garantizar el derecho a la libertad de conciencia y de cultos y a evitar la discriminación por creencias dentro del salón de clases?

4. Perfil del Estudiante: La introducción te invita a ser un ciudadano consciente. Revisa el Perfil del Estudiante en el Manual de Convivencia (aquel que es crítico, reflexivo y líder). De las características allí mencionadas, ¿cuál sientes que es la que más necesitas fortalecer este año para construir tu propio "proyecto de vida"?

5. Cuidar lo Colectivo: El Manual de Convivencia menciona que el colegio es el primer espacio público donde aprendemos a "cuidar lo colectivo". Según la lectura, nuestra ética es un reflejo de nuestra convivencia. Propón dos acciones concretas que te comprometes a realizar en el grado 10A para que el ambiente de la clase sea de "Excelencia y Humanismo".

--------------------------------------------------------------------------------

II. EXPRESIÓN SIMBÓLICA: "MI ESCUDO ANTROPOLÓGICO"

Consigna: Así como la Institución Educativa Remigio Antonio Cañarte tiene símbolos que resumen su identidad (como el Búho de la sabiduría, el Sol de la excelencia y las Manos de la solidaridad), vas a diseñar tu propio Escudo Personal que represente quién eres hoy y quién quieres llegar a ser.

Instrucciones de dibujo: Dibuja un escudo dividido en tres partes y en cada una representa gráficamente (con dibujos, no solo palabras) lo siguiente:

1. Tu Búho (Sabiduría/Razón): Un símbolo que represente tu capacidad de pensar y tomar decisiones éticas (¿Qué guía tus decisiones?).

2. Tu Sol (Sentido/Espiritualidad): Un símbolo que represente aquello que le da "luz" o sentido a tu vida (tus creencias, tus esperanzas o lo que consideras sagrado, según la visión antropológica de la religión).

3. Tus Manos (Acción/Convivencia): Un símbolo que represente cómo te relacionas con los demás en el grado 10A (tu aporte a la solidaridad y al humanismo).

Al finalizar, escribe una frase corta debajo de tu escudo que resuma tu compromiso personal para este año escolar.

 

RÚBRICA DE EVALUACIÓN – TALLER DE REFLEXIÓN INDIVIDUAL: "EN BÚSQUEDA DE LO HUMANO"

Asignatura: Ética y Religión Integradas Grado: 10 Tiempo de desarrollo: 2-3 clases iniciales Propósito: Evaluar la comprensión de la mirada antropológica del curso, la reflexión crítica personal y la capacidad de relacionar los contenidos con el perfil y los valores institucionales.

CRITERIO DE EVALUACIÓN	NIVEL SUPERIOR (4.5 - 5.0)	NIVEL ALTO (4.0 - 4.4)	NIVEL BÁSICO (3.5 - 3.9)	NIVEL EN DESARROLLO (3.0 - 3.4)
1. Comprensión Conceptual y Análisis (Respuestas a preguntas 1 a 5)	Demuestra una comprensión excepcional y profunda de la mirada antropológica y de los conceptos de ética y religión como fenómenos humanos. Relaciona cada idea de manera clara y precisa con los valores institucionales (Excelencia, Sabiduría, Amor, Humanismo) y el Manual de Convivencia. Las respuestas son argumentadas, coherentes y muestran una reflexión personal genuina.	Demuestra una buena comprensión de los conceptos clave. Relaciona las ideas con los valores institucionales y el Manual de manera adecuada. Las respuestas son claras y coherentes, con algún intento de argumentación personal.	Demuestra una comprensión parcial de los conceptos. La relación con los valores institucionales y el Manual es vaga o general, sin profundizar. Las respuestas son breves o descriptivas, con poca argumentación personal.	La comprensión de los conceptos es incipiente o presenta confusiones. La relación con la institución es muy limitada o inexistente. Las respuestas son incompletas, poco claras o se limitan a copiar frases del texto.
2. Aplicación y Reflexión Personal (Preguntas 2, 4 y 5)	Identifica y describe de manera ejemplar y detallada una situación cotidiana relevante, analizando el conflicto ético con gran claridad. La reflexión sobre el perfil del estudiante y las acciones de compromiso propuestas son concretas, innovadoras y demuestran un alto sentido de responsabilidad social y autoconocimiento.	Identifica y describe una situación cotidiana pertinente. Analiza el conflicto ético de forma adecuada. La reflexión sobre el perfil y las acciones de compromiso son pertinentes y demostrativas de un proceso de introspección.	La situación descrita es poco específica o relevante. El análisis ético es superficial. La reflexión sobre el perfil y las acciones de compromiso son genéricas o poco elaboradas, con limitada conexión personal.	La situación descrita es inapropiada o irrelevante. El análisis ético es confuso o ausente. La reflexión personal es muy escasa, evasiva o no responde a lo solicitado.
3. Creatividad y Símbolos en el "Escudo Antropológico"	Los tres símbolos son altamente creativos, originales y representativos. Existe una relación evidente y profunda entre cada símbolo y las categorías solicitadas (Razón/Ética, Sentido/Espiritualidad, Acción/Convivencia). El diseño demestra gran esfuerzo y síntesis conceptual.	Los tres símbolos son creativos y representativos. La relación con las categorías es clara y adecuada. El diseño es organizado y refleja un buen esfuerzo.	Los símbolos son poco originales o literales. La relación con las categorías es parcial o forzada en alguno de los casos. El diseño es simple o desorganizado.	Los símbolos son inexistentes, incomprensibles o no se ajustan a las categorías. El diseño es descuidado o no evidencia esfuerzo.
4. Coherencia y Compromiso Expresado (Frase final y síntesis)	La frase de compromiso es poderosa, personal y refleja una síntesis madura entre la identidad personal, los valores institucionales y los objetivos del curso. Se evidencia una clara proyección de crecimiento.	La frase de compromiso es clara y pertinente, conectando lo personal con lo institucional. Refleja una intención genuina de aplicar lo aprendido.	La frase de compromiso es vaga, genérica o poco conectada con la reflexión previa. Muestra una conexión limitada con lo personal o institucional.	La frase de compromiso está ausente, es incoherente o no representa un compromiso real.
5. Presentación y Cumplimiento Formal	El trabajo presenta una ortografía y redacción impecables. Sigue todas las instrucciones al pie de la letra. La presentación (en cuaderno/agenda) es ordenada, limpia y cuidadosa.	El trabajo presenta muy pocos errores ortográficos o de redacción. Sigue la mayoría de las instrucciones. La presentación es ordenada y legible.	El trabajo presenta varios errores ortográficos o de redacción que dificultan la comprensión. Omite o cambia algunas instrucciones. La presentación es descuidada en algunas partes.	El trabajo presenta numerosos errores que entorpecen la lectura. No sigue las instrucciones fundamentales. La presentación es desordenada y poco legible.

Artes, Makers y el Sonido de tu Propia Creación

 

Artes, Makers y el Sonido de tu Propia Creación

 

Bienvenida a un Nuevo Renacimiento Artístico

https://www.youtube.com/watch?v=dDEBMYx5Ofw

 

Bienvenida a un Nuevo Renacimiento Artístico
Bienvenidos a la clase de Artes, pero no a una clase cualquiera. Esto no es solo un espacio para apreciar la belleza, sino un taller donde ustedes se convertirán en artesanos del siglo XXI. Durante siglos, el artista y el inventor a menudo eran la misma persona: pensemos en Leonardo da Vinci, para quien no había separación entre el diseño de una máquina voladora y la sonrisa de la Mona Lisa. La era industrial nos separó; nos especializó en roles fijos: el músico, el pintor, el ingeniero. Hoy, vivimos un nuevo Renacimiento impulsado por tecnologías como la impresión 3D, que nos devuelve el poder de la creación integral. Esta asignatura, a través del proyecto "Remigimidi", los invita a ser esos nuevos Leonardo: creadores que no dudan en fundir la sensibilidad estética con la precisión técnica. Aquí, el lienzo es tanto un bloque de código como un papel para dibujar; el cincel, tanto un software de diseño 3D como la habilidad de sus propias manos. Su primera obra de arte no será un cuadro o una escultura, sino el diseño y construcción de un instrumento musical único, un "Remigimidi", que será la extensión física de su expresión sonora y visual.

La Expresión Artística en la Era de la Fabricación Digital
¿Dónde reside el arte en un objeto impreso en 3D? Reside en cada una de las decisiones que tomen. En la curva ergonómica del agarre que diseñen, pensando en cómo su mano interactuará con él; en la textura superficial que elijan, ya sea lisa como una baldosa o rugosa como la corteza de un árbol; en los patrones y formas que incorporen a la carcasa, que pueden evocar desde un caparazón de insecto hasta la arquitectura de una ciudad futurista. La impresión 3D, lejos de ser un proceso frío y automatizado, es un puente directo entre su imaginación y la realidad tangible. Les permite materializar formas que serían imposibles de tallar o modelar económicamente con técnicas tradicionales. Este semestre, exploraremos cómo la estética no es un añadido final, sino el corazón del diseño. Su "Remigimidi" debe ser bello, intrigante y personal. Debe llevar su sello, su firma no solo en el nombre, sino en cada línea y volumen. El arte, en este contexto, es la intención puesta en la forma y la función.

El "Maker" como Artista Contemporáneo
El movimiento "maker" no es solo un hobby de ingeniería; es la evolución natural de los oficios artesanales en la era digital. Un artesano del barro conoce su material, lo amasa, lo modela en el torno y lo cuece en el horno. Un "maker" hace lo mismo, pero sus materiales son el filamento PLA y el código; su torno, el software de modelado 3D; su horno, la impresora. Al construir su "Remigimidi", estarán ejerciendo esta artesanía digital. La electrónica y la programación no son barreras, sino nuevos colores en su paleta. Un sensor no es solo un componente; es la manera de que su instrumento responda a la intensidad de un gesto. Un LED no es solo una lucecita; es un elemento escénico que puede iluminar su performance. Ser un "maker" artista significa abrazar todas estas herramientas para amplificar, no para limitar, su capacidad de expresión.

La Música como Resultado de una Forma Escultórica
Un instrumento musical tradicional es una escultura con una función acústica precisa. La curvatura de un violín, el largo de una flauta, no son arbitrarios; son el resultado de siglos de evolución entre la forma y el sonido. Con el "Remigimidi", ustedes escribirán su propia página en esta historia. Al ser un instrumento digital, la forma ya no está atada a las leyes de la acústica resonante, sino a las leyes de la ergonomía, la usabilidad y la metáfora visual. ¿Su instrumento se verá como un objeto orgánico o como una pieza de una nave espacial? ¿Será angular y agresivo, o suave y orgánico? Esta decisión es fundamentalmente artística. La forma que dibujen y modelen influirá directamente en cómo se sienten al tocarlo y, por lo tanto, en la música que compongan con él. Están diseñando una interfaz física para su creatividad sonora.

La Invitación a Crear su Propio Lenguaje
Este proyecto, "Remigimidi", es más que una evaluación; es una invitación a desarrollar su voz creativa única. Los anima a no ser solo intérpretes de obras ajenas, sino compositores de su propia sinfonía tecnológica y visual. Al final de este camino, no solo tendrán una pieza funcional de tecnología, sino una obra de arte personal e intransferible, un instrumento que nació de sus dibujos, que fue moldeado por sus decisiones estéticas y que resonará con el sonido de su ingenio. Esta es la esencia de la clase de Artes que iniciaremos hoy: un espacio para pensar con las manos, sentir con la mente y crear sin límites.

---

Taller Individual de Reflexión y Creación "Remigimidi"

Instrucción: Después de ver el video sobre la revolución de las impresoras 3D y leer la introducción a la asignatura, responde y desarrolla las siguientes actividades de reflexión y creación. Usa dibujos, esquemas y anotaciones para expresar tus ideas.

Punto 1: Reflexión sobre el Video – Del Consumidor al Creador

• El video muestra cómo la impresión 3D fracasó en poner una impresora en cada hogar, pero triunfó al empoderar a industrias y makers. Explica con tus palabras:

  • ¿Cómo crees que el proyecto "Remigimidi" te empodera a ti, personalmente, pasando de ser un consumidor de música y tecnología a un creador?

  • Imagina que eres un artista como los de Nissan o Camper. ¿Qué ventaja te da poder prototipar la carcasa de tu instrumento en horas en lugar de semanas?

Punto 2: Diseño Artístico Libre (Expresión Gráfica)

• ¡Dibuja tu Remigimidi! En el espacio abajo, realiza al menos tres bocetos conceptuales de cómo podría verse tu instrumento. No pienses aún en la electrónica. Piensa en el arte:

  • Inspiración: ¿Se inspirará en la naturaleza, en una máquina, en un símbolo?

  • Formas: ¿Usará curvas suaves, líneas rectas y angulosas, formas geométricas complejas?

  • Texturas Visuales: ¿Cómo será su superficie? Imagina patrones, relieves, etc.

  • Color: Anota qué colores te gustaría que tuviera.
    
    
    

Punto 3: La Unión entre Forma y Función (Expresión Sonora)

• Ahora piensa en la música. Tu instrumento no solo debe verse bien, debe inspirarte a crear sonidos.

  • Personalidad Sonora: ¿Qué "personalidad" tendrá tu Remigimidi? ¿Será un instrumento para crear ritmos poderosos, melodías etéreas, sonidos ambientales o efectos de sonido disruptivos?

  • Dibuja la Interfaz: Basándote en tus bocetos, dibuja y nombra los elementos de control (botones, potenciómetros, sensores) y cómo se integrarán visualmente en tu diseño artístico. ¿Cómo su forma física sugiere su función?

Punto 4: Reflexión Filosófica – El Arte como Código Abierto

• El proyecto RepRap se basó en compartir conocimiento libremente (open source).

  • Si tuvieras que compartir el diseño de tu "Remigimidi" con un estudiante en otro país, ¿qué le dirías sobre la intención artística detrás de tu creación?

  • ¿Crees que el arte y la tecnología deben compartirse libremente para que otros los mejoren? ¿Por qué?

Punto 5: Declaración Artística Final (Expresión Escrita)

• Escribe un párrafo breve que sirva como "declaración del artista" para tu proyecto Remigimidi. Esta declaración explica la idea central detrás de tu diseño:

  • "Mi Remigimidi, titulado [ponle un nombre a tu diseño], es una exploración de [tu concepto principal, ej: la fusión entre lo orgánico y lo digital]. A través de sus formas [describe las formas] y su capacidad para producir [describe los sonidos], busca evocar la sensación de [qué emoción o idea quieres transmitir]. Es la materialización de mi visión personal sobre cómo el arte y la tecnología pueden dialogar."

Diligencia el formulario

diligenciar el formulario.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScmeu7dyNT9WM61AsW5L_cGGMuZLhgio6Qz4nqrHFCUcD00Vg/viewform?usp=publish-editor

Ejes temáticos de Tecnología e informática

 

1. NATURALEZA Y EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA

"Este eje se refiere a la tecnología como campo de conocimiento que estudia la técnica, sus procesos, sus productos, su relación con la sociedad y la naturaleza, así como su evolución a lo largo de la historia. Su propósito es desarrollar en los estudiantes la capacidad para identificar y analizar artefactos, procesos y sistemas tecnológicos en contextos históricos y sociales, comprendiendo su desarrollo y su impacto en la vida del ser humano."

2. APROPIACIÓN Y USO DE LA TECNOLOGÍA

"Este eje está relacionado con la adquisición de habilidades para manejar herramientas y recursos tecnológicos, así como para participar en procesos de diseño, creación, evaluación y mantenimiento de artefactos, procesos y sistemas tecnológicos. Su propósito es que los estudiantes aprendan a utilizar diferentes técnicas, herramientas y conocimientos de manera segura, eficiente y ética, para resolver problemas y satisfacer necesidades."

3. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON TECNOLOGÍA

"Este eje se centra en el desarrollo de estrategias para identificar, formular y resolver problemas mediante el uso de la tecnología. Implica procesos como la investigación, el diseño, la modelación, la experimentación y la evaluación. Su propósito es fomentar el pensamiento crítico, creativo y analítico de los estudiantes, para que puedan proponer soluciones tecnológicas innovadoras y sostenibles."

4. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

"Este eje aborda las relaciones mutuas entre la tecnología, la sociedad y el medio ambiente. Incluye la reflexión sobre los impactos positivos y negativos de la tecnología, la ética, la responsabilidad social y ambiental, y el análisis de cómo la tecnología influye en la cultura, la economía y la política. Su propósito es formar ciudadanos críticos y responsables que participen en la toma de decisiones sobre el desarrollo y uso de la tecnología."

Ponencia Foro Educativo "Remigi-Midi"

 

La Sinfonía del Código: Integración Curricular STEAM a Través de la Fabricación Digital de Instrumentos MIDI (El Proyecto Remigimidi)

Ponente: Jefferson Soto

Perfil: Docente de Artes y Tecnología e Informática. Lic. en Música, Mgt. en Gestión de la Informática Educativa, Doctorando en Educación Virtual.

Institución Educativa: Remigio Antonio Cañarte

Mesa de Trabajo: Innovación Educativa con Tecnología e IA (Mesa 4)

Resumen Ejecutivo

Esta ponencia presenta el proyecto "Remigimidi" como una estrategia de innovación educativa que integra las asignaturas de Artes y Tecnología e Informática bajo el enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas). El proyecto se centra en la fabricación digital de instrumentos musicales MIDI a partir del Centro de Interés de Impresión 3D y Electrónica de la IE Remigio Antonio Cañarte. Abordamos la necesidad de superar la brecha curricular que aísla el conocimiento artístico del técnico, promoviendo en los estudiantes un rol activo de creadores makers que diseñan, programan y materializan sus propias interfaces sonoras.

1. Contexto y Fundamentación Curricular

Tradicionalmente, la educación ha segregado las disciplinas, tratando las Artes como un fin contemplativo y la Tecnología como una herramienta funcional. Nuestro proyecto se fundamenta en la visión del nuevo Renacimiento Artístico, donde el artista y el ingeniero se fusionan, tal como lo establece el Movimiento Maker. El Remigimidi transforma el aula en un taller de fabricación digital, permitiendo a los estudiantes experimentar la Música no solo como interpretación, sino como resultado de un proceso de diseño escultórico, electrónico y computacional.

2. Abordando las Preguntas de la Mesa 4: Tecnología y el Remigimidi

¿De qué maneras la tecnología puede complementar o mejorar las estrategias de enseñanza actuales? (Q2)

El proyecto Remigimidi no utiliza la tecnología como un simple auxiliar (complemento), sino como la materia prima y el medio transformador (mejora) del proceso creativo.

• Transformación de Artes (Música): Mejora al pasar de la apreciación pasiva o la ejecución tradicional a la ingeniería sonora. Los estudiantes aplican la teoría musical (escalas, ritmos) a la lógica de la programación, creando un controlador físico que expresa su personalidad sonora.

• Transformación de Tecnología: Mejora la enseñanza del código (Arduino, Python) al darle un propósito estético tangible. La programación deja de ser un ejercicio abstracto para convertirse en el "lenguaje" que da vida a su obra de arte. La impresión 3D (Fabricación Digital) complementa al reducir el tiempo de prototipado de semanas a horas, facilitando el diseño ergonómico y artístico.

• Personalización: Cada instrumento es único. Se atiende la diversidad al permitir que la forma y función del Remigimidi reflejen la identidad y el estilo musical del estudiante.

¿Cómo imaginas que los computadores, tabletas o la inteligencia artificial pueden ayudarte a aprender mejor en el futuro? (Q1)

Imaginamos un futuro donde estas herramientas se usan para la co-creación y la iteración rápida del diseño:

• Diseño Generativo (IA): Los estudiantes podrán usar herramientas de IA (por ejemplo, modelos generativos basados en texto o bocetos) para obtener rápidamente ideas de diseño de la carcasa o patrones de textura visual para sus Remigimidi, enfocando su tiempo en la estética y la expresión, en lugar de solo en la modelación.

• Simulación (Computadores): Antes de imprimir, el software de simulación permitirá a los estudiantes probar la ergonomía y la respuesta de los sensores virtuales de su instrumento, optimizando el diseño antes de pasar a la fase física.

¿Qué habilidades tecnológicas consideran esenciales para el futuro de los estudiantes? (Q3)

El Remigimidi desarrolla integralmente las habilidades más demandadas en el siglo XXI:

• Pensamiento Computacional: Es la habilidad esencial para estructurar un problema (¿cómo traducir un toque a una nota MIDI?) y resolverlo mediante algoritmos (código).

• Alfabetización en Fabricación Digital: El dominio de herramientas CAD (Diseño Asistido por Computador) y la comprensión de los procesos de manufactura aditiva (Impresión 3D).

• Competencia Interdisciplinaria (STEAM Fluency): La capacidad de migrar conceptualmente entre la estética (Arte) y la función (Ingeniería).

• Prototipado Rápido y Resolución de Problemas: Aprender a fallar rápido y a iterar diseños hasta alcanzar la solución óptima.

¿Qué riesgos o límites deben tenerse en cuenta al usar tecnología e IA en el aprendizaje? (Q4)

• Riesgo de la Brecha de Competencia: El principal límite no es el acceso a la tecnología (que es gestionado por el Centro de Interés), sino la competencia para usarla críticamente. Se debe asegurar una instrucción diferenciada y progresiva que garantice que todos los estudiantes adquieran la fluidez necesaria, desde el boceto inicial hasta la programación final.

• Riesgo de la Deshumanización del Arte: Existe el riesgo de priorizar la función técnica sobre la intención artística. Por ello, el taller de reflexión y el énfasis en el Diseño Artístico Libre (Punto 2 del taller Remigimidi) son cruciales para asegurar que el arte siga siendo el motor expresivo del proyecto.

• Límites Éticos (Código Abierto): Debemos promover la filosofía Open Source del movimiento Maker. Se enseña la ética de compartir y mejorar diseños libremente (tal como se propone en el Punto 4 del taller), preparando a los estudiantes para una cultura de colaboración en lugar de una mentalidad de apropiación individual.

3. Conclusión y Propuesta de Escalamiento

El proyecto Remigimidi, al operar desde un Centro de Interés articulado entre Artes y Tecnología, demuestra que la innovación educativa más profunda reside en la integración curricular. Nuestra experiencia en la IE Remigio Antonio Cañarte nos permite concluir que, para preparar a los estudiantes para el Futuro Digital, debemos transformarlos de consumidores pasivos a creadores empoderados.

Propuesta a la Institución: Escalar el modelo del Centro de Interés para que sirva como eje articulador de proyectos STEAM de alto impacto, replicando la metodología del Remigimidi en otras áreas curriculares que puedan beneficiarse de la fabricación digital y el pensamiento computacional.

Anexo Metodológico:

El taller "Remigimidi" utilizado con los estudiantes (Reflexión, Diseño Artístico, Unión Forma/Función, Código Abierto) es la herramienta práctica para la aplicación de esta ponencia en el aula.